要提升高考考试复习的水平和效率，就需要学会和遵循高考考试复习的基本规律和特征，适合选择教学原则，拟定科学的复习方案和办法。 1、明确复习的任务 1、高考考试复习的目的任务： 查漏补缺，夯实三基；提升能力，促进学生进步。具体表目前如下几个方面： ①帮助学生梳理常识，形成互联网，使常识系统化、结构化，以加深对常识的理解及常识之间内在联系的把握； ②通过全方位、系统的复习，进行查漏补缺，综合应用，帮助学生进一步巩固和熟练学会大纲规定的入门知识，基本技能与基本的思想和办法； ③帮助学生揭示规律，总结办法，进一步提升运用常识剖析问题、解决问题的能力，并在对常识的综合应用中，进一步提升察看能力、记忆能力、抽象概括能力、逻辑推理能力、化归转化能力、空间想象能力、运算能力和探索革新能力； 2、高考考试复习的功： ①复习与弥补的功能。 因为遗忘规律有哪些用途、学生对常识、技能会出现遗忘，而高考考试复习，则具备帮助学生形成记忆，查补常识缺漏有哪些用途。 ②深化提升的功能。 通过复习，可以从整体上把握常识内在联系和规律，深化对常识的理解和认识；通过对常识的综合应用，提升剖析问题和解决问题的能力。 ③落实高层次目的的功能。 剖析、综合、评价是智能水平的进步目的，是认知范围内的高层次教学目的，这种高层次的目的是以低层次目的为基础，是强化思维练习，从量的积累到质的飞跃的结果，它涉及学生常识的学会和经验的积累，通过对常识的复习与组织，对各要点逻辑关系的把握与比较、辨别、取舍、融汇各要点并将它综合运用的复杂进程，提升学生剖析、综合、评价等高层次智能进步目的，这是在新讲课时很难落实的，而只有在复习课中才能真的落实。 ④促进智能迁移的功能。 复习中需要学生在教师的指导下构建单元常识互联网图表，探寻本单元的常识线索，构建本单元的常识结构，并从教师的示例中遭到启发，按肯定思路去解决综合性强的典型问题，评价不同解题办法的优劣，在这一系列活动初中生的记忆力、察看力、想象力、概括力、思维能力都会得到不同程度的进步和训练，有效提升和促进了学生的智能迁移。 2、依据高考考试复习特征适合选择教学原则 1、高考考试复习的特征 ①综合性强高考考试复习是在学生学完了中学的全部内容后进行的，其目的就是为了培养学生综合运用各部分常识灵活地解决各种问题，提升学生综合应用常识剖析问题和解决问题的能力，因此，不论例题还是复习资料，其综合的程度都比新讲课时要强。 ②容量大复习时，因为时间短，故每节课的常识容量和思维容量都较新讲课要大得多。 ③灵活性大高考考试复习是综合应用中学各科常识剖析问题和解决问题，因此，对同一问题的解决，其所用常识和办法都不局限于某一方面，解法的灵活性较新讲课和单元学习都要大，因为这一特征，总复习是培养学生灵活应用常识、提升思维品质和探索革新能力的最好机会。 ④比较有针对性高考考试复习具备较强的针对性，这是由于总复习是直接针对学生参加高考考试而进行的复习，因此，不论复习的内容、目的都具备明确的针对性，而高考考试命题又十分看重对学生素养与能力的全方位考查，因此总复习对提升学生素养发挥积极的促进用途。 2、高考考试复习的教学原则 ①系统性原则系统论告诉大家：系统地组织起来的材料所提供的信息，远远大于部分材料提供的信息之和，乌申斯基指出：智商就是形成系统的常识。由于，系统化、结构化、互联网化的常识便于记忆、理解、检索和应用。而学生在每个单元常识的学习时，只不过对各单元常识有了初步的领悟，对各要点的内在联系的认识还是肤浅的，达不到应有些深度，很难形成整体性的认知框架，很难形成综合驾驭整体常识的能力。 因此，复习时就不应是把平常学习过的数学常识简单地重复一遍，而是要在对常识整体和每个单元常识部分之间的关系作了仔细的探究后，按逻辑结构及常识之间的内在联系，把平常所学的每个单元的、局部的、分散的、零碎的常识及思想、办法和规律进行纵横联系，以线串珠，使之系统化、结构化、互联网化，从而将各部分常识进行有机的整理、构建数学常识的结构体系，以形成整体性的认知框架、进一步健全学生的数学认知结构，其构建的办法是将各单元与单元、单元与整体之间的联系与用途，用表格式、纲要式、图表式和口诀等形式进行直观形象地构建常识整体的层次结构，便于学生从整体上把握所学常识，健全认知结构，形成综合驾驭整体常识的能力。 ②基础性原则扎实的入门知识、基本技能的学会和熟练的基本思想和办法的运用，是灵活运用常识剖析问题和解决问题的首要条件和保障，因此，复习课必须要狠抓入门知识的复习、基本技能的练习和基本办法的熟练运用。 ③综合性原则综合，就是将每个部分有机的结合，只有综合的常识才具备强大的活力，才能发挥其应有些用途，常识综合的程度反映一个人综合应用常识能力的高低，而综合应用常识的能力又是革新性人才应具备必须具备的素质，是革新能力的要紧组成部分。近年来，高考考试考试试题综合程度的增强，课程改革增加了综合实践课和研究性学习课程，这类都是为了培养学生的综合运用常识的能力，综合运用常识能力培养的最好机会是在学完中学的全部内容之后，所以，高考考试复习的一个要紧任务就是要培养学生综合运用常识的能力。因此，复习时，就不可以再按一节、一章的内容，分条进行，而应将各部分常识纳入常识的整体结构之中，综合运用各部分常识灵活地解决各种问题，提升学生综合应用常识的能力和水平。 ④针对性原则复习时，指导思想的确定，复习计划的拟定，复习办法的选择，例题、复习资料的选取和编制等都要有较强的针对性。这是由于，复习时，内容一般较多，时间又有限，要在有限的时间内提升复习效益，就需要要有针对性，不可以带有任何的盲目性与随便性。遵循这一原则时，需要认真研究大纲、教程、考试说明、近几年的高考考试考试试题和学生的实质，才能真的强化复习的针对性，提升复习的有效性。 高考考试复习，一般要做到以下几种针对性： ①针对大纲和考试说明书需要； ②针对学生学习中薄弱环节； ③针对各学科的重点和难题； ④针对高考考试的命题热门。 复习时，不可以面面俱到，眉毛胡子一把抓，而是要在全方位复习的基础上，依据大纲、考试大纲的需要及近几年高考考试考试改革的方向，针对重点内容进行复习要点，才能提升复习的有效性。 ⑤甄选性原则复习课中例题的选择，习题的配备需要精心设计，题目需要有肯定的基础性、启发性、代表性、综合性，尤其是例题的选取要做到少、精、活、度：少指所选例题不适合太多，一般以23个为宜：精指题目要精练，要具备典型性：活指题目要有灵活性，解法不要太单一，要具备开发研究的价值：度指困难程度，例题选取不适合太难，一般以中档题为佳，要选择一些能牵一发而动全身的题目供师生一同进行探究，帮助学生从中找出规律与办法，达到解一题，通一类，带一串的目的。 比如，可甄选一些一题多解、一题多变和可以引申推广的题目让学生进行练习、研究，以开阔学生思路，使学生通过复习有新的收成，新的领会和新的提升，遵循这一原则，需要要活用资料，不要照搬资料，并针对学生的实质和大纲、考试大纲的需要，甄选题目。 ⑥主体性原则学生是学习的主体，学习的过程是学生借助自己已有些常识、经验对所学常识自主意义上的建构过程。效果最好的学习活动是在教师的指导下，通过学生自己察看、实验、剖析、总结、抽象、概括、猜测、验证、推理与交流等自主探索式的学习活动，而通过学生自主探究学习的常识，理解最深刻、学会最结实，最具备价值。因此，在复习课中，教师只不过学生学习过程的组织者、引导者、指导者与合作者，而不可以成为常识的贩卖者，教师不可以独霸课堂，一讲到底，要启发、引导学生，给学生留足充分考虑和训练的时间，让学生进行自主探究、合作交流，只有如此，才能真的提升复习的效率。 有关高考考试数学复习办法推荐： 1、忌急功近利 在复习的过程中，心浮气躁是一个很常见的现象。主要表现为平常复习感觉没问题，题目也能做，但到了考试时就是拿不了高分！这主如果由于： （1）对复习的要点缺少系统的理解，解题时缺少思维层次结构。复习着重对入门知识点的挖掘，数学老师肯定都会反复强调基础的重要程度。假如不看重对要点的系统化剖析，不可以构成一个整体的常识互联网构架，自然在解题时就不可以拥有整体的构思，也不可以深入理解高考考试典型例题的思维办法。 （2）复习的时候心不静。心不静就会致使思维不明确，而思维不明确就会促进复习没效率。建议大伙在开始一个学科的复习之前，先静下心来认真想一想下面需要复习哪一块儿，需要做多少事情，然后认真去做，同时需要非常高的注意力，只有如此才会有非常不错的成效。 （3）在复习阶段，学习的重点应该转移到基础复习上来。 因此，建议广大同学在复习的时候千万不要急功近利，必须要静下心来，认真的揣摩每一个要点，弄清每个原理。只有如此，复习才能显出效果。 2、忌盲目做题 要把书本中的常规题型做好，所谓做好就是要用最少的时间把题目做对。部分同学在复习时对基础题不予以足够的看重，觉得题目看起来会做就能不加练习，结果常在一些不该错的地方错了，最后把缘由简单的归结为粗心，从而忽略了对基本定义的学会，对基本结论和公式的记忆及基本计算的练习和常规办法的积累，导致了实质成绩与心理感觉的偏差。 可见，数学的基本定义、概念、公式，数学要点的联系，基本的数学解题思路与办法，是复习的重中之重。可以以既是重点也是难题的函数部分为例，就需要学会函数的定义，打造函数关系式，学会概念域、值域与最值、奇偶性、单调性、周期性、对称性等性质，掌握借助图像即数形结合。 3、忌无计划 每一个同学在数学学习上遇见的问题有一同点，更有不同的地方。在复习课上，老师只能针对性去解决一同点，而同学们我们的个别问题则需要通过我们的考虑，与同学们的讨论，并向老师提问来解决问题，大家倡导同学多问老师，要敢于问。每一个同学需要知道自己学会了什么，还有什么问题没解决，要明确只有把漏洞一一补上才能提升。复习的过程，实质就是解决问题的过程，问题解决了，复习的成效就达成了。同时，也请同学们注意：在你问问题之前最好先经过自己考虑，不要把不经过考虑的问题就直接去问，由于这并不可以起到更大用途。 高中三年级的复习肯定是有计划、有目的的，所以千万不要盲目做题。而且盲目做题没针对性，更不会有全方位性。在定义模糊的状况下必须要回归课本，注意教程上最明确的定义与原理，重视对要点运用办法的总结。 4、忌不考虑 1.树立信心，培养好的运算习惯。 部分同学平常学习过程中自信心不足，做作业时免不了互相对答案，也不认真找出错误缘由并加以改正。会而不对是高中三年级数学学习的大忌，容易见到的有审题失误、计算错误等，平常都以为是粗心，其实这就是一种很不好的习惯，需要在复习中逐步克服，不然，后患无穷。可结合平常解题中存在的具体问题，逐题找出缘由，看其是行为习惯方面是什么原因，还是常识方面的缺点，再有针对性加以解决。必要时作些记录，也就是错题本，每位同学应具备的，以便将来查看。 2.做好解题后的发展引申，培养一题多解和举一反三的能力。 解题能力的培养可以从一题多解和举一反三中得到提升，因而解完题后，需要再回味和引申，它包含对解题办法的发展引申，即一道数学题从不一样的角度去考虑去剖析，可以有不一样的思路，不一样的解法。
